拓展訓練項目「研學旅行」

　　拓展訓練項目【研學旅行】從字面解釋是用把石頭打開的精神去探學事物的細節(jié)與本質。

　　研學旅行是一種給與生活與學習方式的正確引導的形式，通過旅行的行程融入中國傳統(tǒng)文化教育的精髓，最終實現全民素質與認知見解能力提升的一種多元化的活動!

　　當今社會大部分家庭已經無法正確的培養(yǎng)孩子的自理能力，為了提升孩子的自理能力與學習能力，旅游、旅行、游學、修學、基地教育、企業(yè)與機構參觀、少兒團隊建設，各國教育界都在用各種教育方式在提升孩子全方面的能力，在我國傳統(tǒng)文化中，孩子在7-8歲之前基本可以掌握完全的生活自理能力，從而在生活可以自理的基礎下，進入課堂學習更多的文化知識，來豐富和充實孩子的認知能力，從而長大后可以做一個對社會有益的人，對自己的人生負責的人。

　　發(fā)揮1+1=3的精神深切開展研學工作，一個“研學”課題，真正了解“研”和“學”的意義，合“研”“學”最終全面提升全民整體素質與各方面能力。

　　國家有政策引導方向的解釋，教育部門與教育機構的理解與看法，旅游從業(yè)者有對于市場的認知定位與開展，大家都在重視研學，用各種角度各種用各種方法最終達到提高全民素質的目的。

　　那么，到底什么是研學旅行???

　　拓展訓練項目【研學旅行】在于發(fā)現事物的本質與細節(jié)，有很多細節(jié)是很平淡與不起眼的，差距往往都是在那些不起眼的地方。那些優(yōu)秀的人，每天都在做著一些不起眼的事情。哈佛教授西奧多·萊維特也說：“魔鬼藏于細節(jié)，多個細節(jié)組合起來的能量能摧毀一切”。

　　做好每一件簡單的事情就是不簡單;做好每一件平凡的事情就是不平凡。只有注重細節(jié)、留心細節(jié)的人，才能構筑理想的大廈，走向成功的殿堂。

　　俗話說“長江后浪推前浪”中國的教育一定是期望自己的徒弟或者學生比自己更加優(yōu)秀，而現在很多人的心中卻更多的是以要擊敗對方的超越，這個在我國近代乃至古代與他國的交流上并不少見，現在依然顯而易見，但是只有真正的修心，真正的領悟愛與尊重才能由內達外的了解中華文化的精髓，真正領悟到中華文化的大道。

　　拓展訓練項目【研學旅行】即研究性學習，又稱探究式學習。是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習的學習過程。研究性學習作為一種教學的模式和標準起源于美國，上世紀年代美國把"Hands-onInquiryBasedLearning(HIBL)"列為基礎教育改革的重要原則之一，促進了美國科技創(chuàng)新的發(fā)展，被美國認為找到了一條成功的道路。1995年"探究式學習"引進到法國叫"動手和面團"，2001年引進到中國簡稱"做中學"，就是讓學生在動腦、動手的實踐中利用學到知識發(fā)現問題、解決問題。探究式學習既是學習的目的，又是學習的理念方法和模式，是"素質教育"的根本出路。

　　教育部基礎教育司司長呂玉剛說：“研學旅行是培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力重要的渠道和載體?！?

　　“讀萬卷書，行萬里路”，長郡梅溪湖中學副校長梁惠林表示，研學旅行，是以增長技藝、增長見識為目的。“今天的青年學子，新時代賦予的歷史使命更加多元化。研學旅行是通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑?！?

　　楓樹山小學梁菲老師表示，在研學的路上，可以倡導同學們知行合一，內外兼修，提升精神面貌。像是山川河流、名勝古跡……每一個都濃縮著湖湘文化的點滴精華，突出著長沙的溫暖變遷。學生可以在研學中學習長沙歷史文化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)、建設祖國的宏偉夢想?！把袑W課程設計，首先是立意高遠，將學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學素養(yǎng)等核心素養(yǎng)作為研學旅行課程的培養(yǎng)目標;其次是全面加強學生的綜合運用、動手實踐、解決問題的能力，促使課本知識與實踐操作融會貫通;三是始終堅持立德樹人的根本任務，使研學旅行的歷程成為道德實踐的過程。”

　　拓展訓練項目【研學旅行】是一種實踐性很強的教育教學活動，和現有的學科教學不同，不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。當然，這里的"實踐"的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構聆聽專家講座、請教專家學者，撰寫研究報告等一系列探究式學習的過程。

　　拓展訓練項目【研學旅行】是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。研學旅行是一個多學科融合的課程，要根據學齡段設計開發(fā)專業(yè)線路和課程。研學旅行要以年級為單位，以班為單位進行集體活動，學生在老師或者輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的探究形式，提出問題、猜想預測，設計實驗，試驗觀察、尋求實證，數據搜集、整理分析，得出結論、交流表達，集體討論、記錄過程等六大步驟，并在教師的幫助下，書寫研學日志，形成總結報告，提出新的問題。

　　目前社會各界對于研學解釋和本質差異

　　自2014年國家發(fā)布《國務院關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》以來，各個行業(yè)各個領域對于研學這個課題各有各的理解各有各的執(zhí)行方式，雖然方向統(tǒng)一但是各行業(yè)的認知差異還是比較大的，仍然沒有達到共同達識和共同前進的合作狀態(tài);

　　現今教育部門雖然對課程課題的設立于創(chuàng)新更加的專業(yè)，但是更多的以完成教育課題與教學任務為主要工作開展方向;

　　現今培訓機構雖然對于多元化興趣化的教學更加的擅長，但是對于實際走進自然的教育銜接上不能完整的運用多元完整化的自然資源，雖然可以作為教育課堂的提升教育，但是還是趨于局限;

　　現今旅游行業(yè)對于自然景觀，自然資源的串聯與執(zhí)行是非常專業(yè)的，但是更多的局限于旅游出行的安排，方便了旅游出行，但是并沒有運用自然資源去引導旅游者探究旅行的意義，只是局限于旅游者自身的見聞認知;

　　問題不可怕，可怕的不“自知”不“自覺”;一個團隊的執(zhí)行一定是讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，了解自己行業(yè)正確定位做好其中最專業(yè)的一個支點，以“絲綢之路”的歷史為前照，以“一帶一路”的鏈接方針為核心，把眾多支點組合成一個完整的跨行業(yè)團隊，最終實現完成真正意義研學提高全民素質的目標!

　　目前市場對于研學的開展情況與現狀

　　政策指導意見：

　　《國務院關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》明確，各縣(市、區(qū))教育行政部門和中小學校要根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的“行走家鄉(xiāng)”“攬勝祖國”“閱讀世界”研學旅行活動課程體系。

　　《意見》提出按照全面實施素質教育的要求，將研學旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇，增進學生對自然和社會的認識，培養(yǎng)其社會責任感和實踐能力。

　　《意見》提出建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學為主、初中階段以縣情市情研學為主、高中階段以省情國情研學為主的研學旅行體系。加強對研學旅行的管理，規(guī)范中小學生集體出國旅行。

　　同時，國務院將支持各地依托自然和文化遺產資源、大型公共設施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構，建設一批研學旅行基地，逐步完善接待體系，并鼓勵對研學旅行給予價格優(yōu)惠。

　　培訓機構：

　　戶外體育、旅游、教育、拓展訓練培訓、體驗式拓展培訓等群體，大家的切入點和運作的模式也完全不一樣。有人在做營地教育發(fā)展報告的時候也在全國進行了一輪調研，發(fā)現雖然是處在風口，但真正有一定規(guī)模和實力的教育機構還是非常少的。目前國內最好的這一批營地教育機構基本上都是從教育這個群體發(fā)展來的，都有教改和國際學校或者培訓機構的背景。這些人很多都是海歸，他們在國外較早的接觸了營地教育，然后把它引進到了國內。但我們整個市場的發(fā)展狀況和從業(yè)人數跟國外比還是有很大的差距。根據市場的熱度和趨勢，我們相信進來的人會越來越多，營地教育勢必將在中國成為與冬夏令營和研學游并重的教育模式;

　　營地教育跟傳統(tǒng)的冬夏令營還是有區(qū)別的，夏令營和冬令營往往沒有固定的營地，今年在這里明年可能在那里，課程周期比較密集。營地教育更強調有固定的營地、營地建設、營地運營等等。在這個營地可以滿足很多很多教育以及補充教育的需求。不僅僅只是一些技能的學習，還有專業(yè)興趣的培養(yǎng)、多元化的發(fā)展、文化課程的升華等等。以旅行的形式走出去到各個不同的環(huán)境當中去體驗去學習去豐富自己的。不管是哪種方式其精髓都是以學員為中心的在做中學的體驗式教育模式，都是對校園教育及家庭教育的補充，都是中國教育需要的教育模式，這樣的教育我們會不斷探索、積極進取讓更多的中國孩子從中受益。

　　為了更好的讓孩子走出書本，拓展視野，豐富知識，感受自然。更多的去了解民族歷史文化以及傳統(tǒng)地域文化，培養(yǎng)愛國主義精神，立德樹人。讓學生在研學旅行的過程中提升學生的實踐能力、協作能力和創(chuàng)新能力。部分企業(yè)也在與政府通力合作，打造一些特色文化旅游產業(yè)小鎮(zhèn)。集教育、文化、旅游、休閑等諸多元素于一體，以研學旅行為核心，以傳統(tǒng)文化為底蘊，整合不同業(yè)態(tài)的資源與優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展，打造更加完備的研學旅行基地。

　　教育機構：

　　《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》中提出全面啟動中小學生研學旅行工作，讓學生進一步走出校園去認知社會、接觸自然，體驗益智增能的實踐活動，幫助學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生綜合素質。

　　推進中小學生研學旅行，落實立德樹人根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。要求各地積極創(chuàng)新宣傳內容和形式，向家長宣傳研學旅行的重要意義，向學生宣傳“讀萬卷書、行萬里路”的重大作用，為研學旅行工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

　　重慶市教委副主任鄧睿表示要進一步健全研學旅行的安全保障制度。按照“活動有方案，行前有備案，應急有預案”的方針制定科學有效的安全保障方案，依據法律建立行之有效的事故處理、責任界定及糾紛處理機制，做到分工明確，責任到人。

　　在和各部門的通力合作上，要建立研學旅行安全協同制度，明確家長、交通部門、旅游部門、公安、食品藥品監(jiān)管、保險監(jiān)督管理等機構各自職責，確保學生在研學旅行中的安全

　　旅游行業(yè)：

　　“研學旅行發(fā)展如火如荼的同時，也出現了一些問題。”目前研學旅行市場還不規(guī)范，一些旅游企業(yè)低價競爭，擾亂市場。隨著客源市場的擴大，旅行社企業(yè)紛紛涌入，研學市場出現線路參差不齊、研學課程內容不夠深入、學生出游安全得不到保障等問題?！?

　　最新敏銳觀察到游學旅行價值的不是教育界，而是旅游界?！兑庖姟废掳l(fā)后，不少旅行社、培訓機構便開始摩拳擦掌，準備隨時開展說走就走的旅行。孩子們的研學旅行規(guī)劃可沒那么簡單，必須謹慎為之?！昂⒆拥氖聼o小事，許多商家一開始聽說“研學旅行”時，就把它看成像‘春秋游’一樣簡單，但我想說的是，研學旅行不同于‘春秋游’活動，更不同于面向少數學生的奢侈出行，應該注重公益性、安全性、教育性。”

　　如何正確開展研學工作與研學的未來展望

　　“行走的課堂”：安全護航、公益為先、實踐育人

　　研學一定是以公益為目的，但是公益不等于慈善，所以公益組織，一般是指那些非政府的、不把利潤最大化當作首要目標，且以社會公益事業(yè)為主要追求目標的社會組織。

　　研學旅行主要趨勢是不同學科的課程融合，需要旅游行業(yè)和教育行業(yè)共同商討、研究制定研學旅行的課程標準。謹防研學旅行中不懂教育規(guī)律簡單化的偽課程。同時，研學旅行導師培訓需要具備綜合素養(yǎng)，必須要做到“行前有準備、行中有研究，行后有成長”。

　　必須遵循“教育為本、安全第一”的原則，對正確認識中小學研學旅行的意義十分重要。建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，切實做到培訓演練先行，不培訓、不演練，不出行，確保學生安全。按照屬地原則，負責督促學校落實安全責任，審核學?；顒臃桨?、投保信息和應急預案。學校要做好研學旅行的安全教育工作，負責確認出行師生購買意外險。學校必須購買校方責任險，與家長簽訂安全責任書，與委托開展研學旅行的企業(yè)或機構簽訂安全責任書，明確各方安全責任。旅游部門負責審核開展研學旅行的企業(yè)或機構的準入條件和服務標準。交通部門負責督促有關運輸企業(yè)檢查學生出行的車、船等交通工具，完善研學旅行基地周邊的道路標志標識設施，為研學旅行提供安全暢通的道路環(huán)境。研學旅行基地和營地要建設符合需要、安全適宜的學生集體食宿和活動場所，為研學旅行提供必需的保障條件。食品藥品監(jiān)管部門要加強對研學旅行涉及的餐飲服務單位食品安全監(jiān)督，公安部門要依法查處運送學生車輛的交通違法行為。共青團組織要將少先隊、共青團活動與研學旅行有機結合起來，鼓勵大學生參與研學旅行服務志愿者活動。

　　成立由教育部門牽頭，發(fā)改、公安、財政、交通、文化、食藥監(jiān)、文物、旅游、保監(jiān)、共青團和鐵路等相關部門、組織共同參加的中小學研學旅行工作協調小組，辦事機構設在教育部門，加強對研學旅行工作的統(tǒng)籌和管理。各相關部門要根據分工，各負其責，共同協商，積極推進中小學生研學旅行工作。各地要按照省里的實施意見要求，結合實際情況制訂工作推進具體方案，將職責分解落實到相關部門和單位，著力推進，切實將好事辦實、實事辦好。

　　完善政策，建立健全規(guī)章制度，加強管理，確保規(guī)范操作，有組織、有計劃、有目的進行。研究制定研學旅行評價標準和評估體系，加強對學校研學旅行的考評，促進中小學校研學旅行工作常態(tài)化、規(guī)范化和制度化。各地相關部門要結合自身職能，將研學旅行納入專項督導范圍，重點對研學旅行經費保障、基地建設、優(yōu)惠政策、部門職能、規(guī)范管理、安全責任等工作落實情況進行考核督查，確保研學旅行收到實效。

　　如何讓各行業(yè)行己創(chuàng)新相互進步共同達識

　　旅行是載體，研學是內核。應多方共同探索，整合各自經驗與資源，為市場提供具有教育意義的研學旅行產品，挖掘旅行對素質教育的深層次推動作用;寓學于游，滿足廣大少年兒童成長發(fā)展深層次需要，為我國素質教育發(fā)展助力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實現“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。真正意義的科教，科不只是科學，而是對于達到掌握文化升值與提升文明進程的方式和方法的總稱，而教不只是簡單的教化，更是一種精神物質文明的傳承;

　　雖然現今社會大大提倡全民創(chuàng)新，但創(chuàng)新難卻是我們不容忽視的一個問題。創(chuàng)新是創(chuàng)新也不是創(chuàng)新，是讓我們正確理解和重拾真正的文明和道理!因此，研學旅行在研學旅行中融入中華傳統(tǒng)文明的道理，開設增強學生創(chuàng)新精神的主題，在旅游活動中設計專項主題精神普及，賦予學生敢為人先的精神;在線路設計中推行富有科教意義的文化線路，豐富的人文知識為學生的創(chuàng)新能力打下基礎。研學旅行為學生提供了創(chuàng)新的思維與土壤，潛移默化地在學生思維中植入創(chuàng)新的種子，激發(fā)人人求知達識的欲望，從多層面上訓練學生更深入的了解根本最終達到“古為今用”“西為中用”的宏觀意識和創(chuàng)新能力。

　　研學旅行的開展超越了現今教材、課堂和學校的局限，向自然、學生的生活和社會領域延伸與擴大。讓真正的文化與文明結合到我們的生活，文明源于對生活的總結，那么同樣也可以改變現今的生活，讓我們更加懂得如何去生活。當今教育面臨的最大問題之一是沒有將課堂教學與社會實踐充分結合起來，導致大多數學生參與實踐活動的積極性低、實踐能力差，甚至于在走向社會后發(fā)現“學無所用”。課本上的知識更多呈現前人的知識理論經驗，無法與現實日新月異的事物有效銜接。因此，旅行便成為彌補這一缺陷有效手段。研學旅行的活動形式豐富多樣，可設計空間大，可緊跟時代發(fā)展加強活動內容設計，讓學生在研學旅行過程中多樣化多渠道多方面地吸收知識，補充課本內容的不足。因此，研學旅行在研學旅行中設計旅游產品diy、自主設計雕塑、參加鄉(xiāng)村旅游田園采摘等能夠提高學生實踐水平的活動，不但能喚醒學生的學習熱情，還可以使學生積極進入情境中，自覺地參與實踐活動，最終達到文化改變生活，從基礎的點滴細節(jié)提升生活品質的目的。

　　學生在未來的生活與職業(yè)發(fā)展中，必須具備扎實的為人處世待物的基本素養(yǎng)。研學旅行為學生提供了一個提升處事能力的機會，旅行過程中學生不但要處理與其他師生之間的關系，同時會面臨各種各樣突發(fā)事件的挑戰(zhàn)，讓學生在困難面前學會自我管理的能力，鍛煉學生與同學協作配合面對困難及克服困難的能力。這些都是在課堂上不能更好詮釋的方面，研學旅行必將成為幫助學生更好的走向未來全面發(fā)展的必經之路。

　　除了“智育”在學校教育發(fā)展比較好之外，其他的德育、體育、美育等都有欠缺，尤其是在農村及應試教育重災區(qū)，而“研學旅行”這樣一個項目卻能多方面互通交流、相互帶動、相互學習、共同達識，直接實現這幾方面的發(fā)展，一舉多得。

　　現今很多“中國式旅游”，上車睡覺，下車拍照，雖然表面開來他很沒有目的性沒有意義，但是這也是現今單一的旅游的意義：通過走進自然或者離開自己生活的區(qū)域去欣賞新鮮事物，目的在于為了放松心靈讓日常工作與生活的壓力得到放松與疏解。而旅行更是在觀察身邊的景色和事物，了解其中的內涵與文化，更有目的有計劃的去感受生活，研學旅行的目的性和計劃性則更加明顯，通過這種外出旅行的形式來進行研究性學習，從而提升自己的認知與見解，在人生走到路口的時候可以更好的選擇。并且，“意見”當中明確規(guī)定，要把研學旅行納入中小學教學計劃。由此可見，研學旅行就是課堂教學的一部分，只是形式和內容上有所變化，但教育意義的性質依舊沒有改變。

　　作為一個全民教育的活動，任何有計劃有組織的“旅行”都應當是有意義的。大到對整個社會發(fā)展影響與幫助的思考，小到研學計劃、研學目的、研學內容、活動形式中的每一個具體環(huán)節(jié)設置等，這些都應當以更加豐富與更加貼近生活的課程，進行深入加工、整理和更具象化的展現。學生以怎樣的方式參與，哪些人來進行教化與引導，要達到什么目的，最終要以什么形式收尾，這與一節(jié)課的教學目標、教學內容、教學形式、課堂檢測等，只是名稱上的不同，在實質上則是相通的。

　　研學旅行與校本課程在本質上是相通的，兩者都是基于對某種有教育意義和教育價值的資源進行開發(fā)整合，只不過，校本課程的組織形式更加明了，呈現的方式也更加清晰，他更像基礎物質學習，而研學旅行更像是通過對萬事萬物的欣賞與感悟，從重“研”從中“學”，更像是對于物質基礎的精神提升與升華。回歸到研學旅行上，旅行地點的選擇、游覽資源的開發(fā)、研學任務的確定、研學導師的培訓等，這些都是研學旅行這門課程所要考慮的。既然要讓學生從中有所收獲、有所成長，那么每一個環(huán)節(jié)都應該經過認真的研究和思考。唯有如此，才能夠真正為研學旅行正名，讓研學旅行得到真正的開展，“不忘初心、方得始終”。

　　“師傅領進門、修行在個人”，每一棵大樹的成長的艱辛與路程，只有樹的本身才能真正明白，沒有一個人可以代替別人成長，但是在成長的道路上如果有一盞“明”燈，那么我們可以更健康的成長，所以在開發(fā)研學旅行產品時，除了基礎的讀書、行路相結合外，還需要學術機構、科研人員、青年教師、學有專長的學生做志愿者來帶隊擔當更專業(yè)的導師進行引導。在研學旅行的過程中，他們全程陪伴學生，就在游的過程中將知識點講解給學生，為他們做學術上的引領。讓孩子真正在旅行中去體驗社會、感知社會，豐富自己各方面的認知。

　　短期來看，拓展訓練項目【研學旅行】有較強的教育意義、實踐意義和公益性，可以起到讓教育讓旅游變得更有意義，長期看研學有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合;有利于加快提高人民生活質量，滿足學生日益增長的旅游需求，從小培養(yǎng)學生文明旅游意識，養(yǎng)成文明旅游行為習慣。

　　學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。能讓人從社會、大自然中汲取自身發(fā)展的力量，同時鍛煉了自己的實踐能力、團隊協作能力、處理問題能力、還培養(yǎng)了自己的社會責任感和創(chuàng)新意識和對“美”對“自然”的欣賞能力，從而不斷提高下一代國民素養(yǎng)，為國家發(fā)展增加可持續(xù)發(fā)展的永動性!

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